校内授業研究会【2・４年】
2024年11月20日 16時28分教員２年目の若手スタッフの校内授業研究会を実施しました。愛媛県では、教職員のキャリアに応じて様々な研修・講座等を実施しています。その中に「基礎研修」という研修が位置付けてあり、この基礎研修には「初任者・新規採用研修」「フォローアップ研修（２年目）」「フォローアップ研修（３年目）」「キャリアアップ研修Ⅰ～Ⅲ」等があります。
昨日・本日は、「フォローアップ研修（２年目）」の一環として校内授業研究会を実施しました。本校２年目教員二人共に、少し前に紹介しました初任者・新規採用者の校内授業研と同様に、本校の重点研究教科であります「国語科」で授業研究に取り組んでくれました。
２年国語科は「さけが大きくなるまで」、４年国語科は「『ウミガメの命をつなぐ』の紹介文を書こう」という単元で、いずれも説明的文章（説明文）を扱った単元でした。（※今年度の本校の国語科研究は「説明的文章（説明文）」にフォーカスした研究を全校体制で展開しています。）
授業のねらいは、
２年授業➡「さけが大きくなるまでの過程を、『時・場所・大きさや様子』を表す言葉を使って、順序よく説明することができる」
４年授業➡「３年生に紹介文を書くという目的を意識して、中心となる語や文を見付けて要約することができる」
でした。
まずは、２年の授業概要を紹介します。
１ 前の時間までの学習を振り返るとともに、この時間の「学習のめあて：さけが大きくなるまでのようすを、じゅんじょに気をつけてせつ明しよう！」を確認する。
２ 説明する時のポイントを確認する。➡「大きさや様子」「場所」「時」
３ 「成長シアター（※４コマの円形紙芝居的なツール）」を使った説明の練習をする。【個人➡ペア】
４ 全体で発表する。
続いて、４年の授業概要を紹介します。
１ この時間の「学習のめあて：（これまでの読み取り学習の中で）きょう味を持ったことを中心に、要約文を書こう！」を確認する。
２ 「要約文の書き方」を知る。➡「中心の段落を決める」「３ステップを踏む【①要点をつなぐ／②言葉の加除等をして文を整える／③全文を読み返し本文の意味に沿っているか確認する】」
３ ３ステップを踏みながら要約文を書く。【個人での執筆➡ロイロノートを活用した読み合い➡推敲】
４ 全体で発表し合い、要約文を書く際に困ったことを共有する。
先日も紹介しましたが、本校の今年度の研究（重点研究教科：国語科）は、下の構想図を基に全校体制で推進しています。当然のことながら、上の二つの研究授業も、この研究構想を基に構想・実施してくれました。構想図にあります４つの「目指す児童の姿」をイメージしながら、若手スタッフ二人が授業計画を構想し、授業実践・授業改善にチャレンジしてくれました！
２年生の子どもたちも４年生の子どもたちも、大変意欲的かつ集中して説明的な文章（説明文）の読み取りや、読み取った内容を文にまとめる学習活動をしていました。「成長シアターにまとめる【２年】」「要約文にまとめる【４年】」と、活動内容や表現方法に違いはありましたが、この時間の授業の「めあて」をしっかり理解して、楽しそうに学んでいた姿が印象的でした。
２年生＆４年生のみなさん！そして、授業者のお二人さん！ステキな授業を見せてくれてありがとうございました！！(*^^*)