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　昨年度末から今年度初めに常盤小に滞在していた「ロボットPepper（ペッパー君）」が、今治市内他校を巡った後、今秋再び、常盤小学校に戻ってきてくれました。常盤っ子たちは、久しぶりに再会したペッパー君に大喜びです。

　このペッパー君につきましては、本ブログで何回か紹介してきました。WBCで大活躍したラーズ・ヌートバー選手の「歓喜パフォーマンス」が「Pepper　mill」だったことと関連させて「ペッパー君の記事」をアップしたこともありました。【4/25のブログ】　懐かしいーーーー！！

　さて、ペッパー君が今治市内の学校を巡回している主目的は、実は「ペッパー君を活用したプログラミング学習」にあります。

　ブログをご覧くださっている方の中には「そもそもプログラミングって何？」と思われている方が少なくないと思いますので、少し説明をします。ただし、以下の説明は、教育現場の方以外にも分かりやすいよう「ロボットを活用したプログラミング」に限定しての説明をさせていただきます。

　プログラミングとは、簡単に表現すると「機械にしてほしいことをできるだけ簡潔に依頼（指示）すること」です。人間同士が依頼する場合は、主に母国語（日本語や英語、ドイツ語、ハングル語など）の単語や文法を使って、文脈を考えながら伝えます。機械も同じで、機械語を使って伝達します。この機械語を人間にも分かる形にしたものが「プログラミング言語」です。そして、このプログラミング言語を使って、機械への依頼（指示）を書いたものが「プログラム」で、このプログラムを作ることを「プログラミング」といいます。

　プログラミングでは、その依頼（指示）の仕方一つで、自分がしてほしい動き等を機械がスムーズにしてくれる場合もあれば、その逆もあります。といいますか、うまくいかない場合の方が圧倒的に多いと思います。その「うまくいかないことを、うまくいくようにするにはどう修正すればよいのか？」を考え、繰り返し試行錯誤を積み重ねることに、プログラミング学習の意義があるわけです。その試行錯誤の過程の中で、「課題の解決策を論理的に考える力（論理的思考力）」を、子どもたちに身に付けてもらいたいと私たちは考えています。

　上記のような思い・願いや目的を、確実に具現化するためには、TEAM常盤スタッフの「ペッパー君を活用したプログラミング学習」における指導知識や指導スキルの習得・習熟が必要不可欠です。そこで、今週の水曜日【10/4】に、「プログラミング実技研修会」を開き、知識アップ＆スキルアップを図りました。

　メイン講師は、ICTに堪能な本校の若手スタッフがやってくれました。また、アドバイザーとして今治市が配置してくれているICT支援員のIさんも参加し、懇切丁寧にバックアップしてくれました。Iさん、ありがとうございました！

　ペッパー君に依頼（指示）するためのプログラミングは、今治市から子どもたち＆教員全員に貸与されているタブレット端末を使って行います。各タブレットで作成したプログラムをペッパー君に送信することで、ペッパー君に動いてもらいます。極論すると、全校児童一人一人のプログラムをペッパー君に送信して、数百通りの動きをペッパー君にしてもらうことも可能ということになります。（※ただし、ペッパー君の受信・記憶キャパには、おそらく限りがあると思われますので、全校児童分は難しいかもしれません。）

　ちなみに、ペッパー君ができること（ペッパー君に依頼（指示）できること）の主なものには、次のようなものがあります。

①人との会話／②人を発見してその動きを顔で追う／③外国語での会話／④声の大きさや高さを変える／⑤ジェスチャーをする（頭・首・両腕を使ったラジオ体操なども）／⑥ホイールを使って移動・回転する／⑦ロボアプリを使って遊ぶ／⑧胸のディスプレイに動画や画像や文字を映す／⑨タッチセンサを使って動きをコントロールする

　本校スタッフは、上記のような様々な動き等のプログラミング法について、熱心に学習していました。時間に限りがありましたので、全ての機能等の研修をすることはできませんでしたが、来週から本格的に始まる「ペッパー君を活用したプログラミング学習」に向けてのウォーミングアップができた様子でした。

　実際の授業（プログラミング学習）の様子も後日お知らせしたいと思っています。

【余談……校長の独り言】

　本ブログで紹介しました「プログラミング教育」もそうですが、めまぐるしいスピードで発展・変化していく社会情勢の中で、学校現場の教員たちは、次々と「教えるべきこと」「すべきこと」が増え続けています。「スクラップ＆ビルド」という言葉がありますが、学校現場は「スクラップ（つぶす・なくする・減らす）業務」はほとんどなく、「ビルド（新たに加える・増やす・求められる）業務」が増える一方というのが実情で、正に「ビルド＆ビルド」の様相です。

　本校のスタッフを見ておりますと、そうした厳しい状況下にありながらも、次々に湧き出てくる様々な求めや期待になんとか応えようと、心身を削りながら献身的に頑張ってくれています。校長として、「スクラップ」が思うに任せない現状を、本当に申し訳なく思っていますし、そうした中で、懸命に頑張ってくれているスタッフには感謝しかありません。

　ブログをご覧くださっている皆様にも、そうした実情を少しだけ知っておいていただきたいと思い、独りごちました。

★　ちなみに下の資料は、今から約６年前に文科省が打ち出している働き方改革緊急提言の概要です。しかし、現場最前線目線では、その後、改善・解決されたものはほとんどないというのが、正直な感想です。下の赤タイトルをクリックしてください。当該サイトにとびます。

〈参考資料〉「学校における働き方改革に関する緊急提言【概要】」文科省　平成２９年１２月２６日

　本日は、各方面からお客様がご来校くださり、対応している間に６時間目が終わってしまいましたので、校内を回って子どもたちの頑張っている様子を観察したり、写真におさめたりすることができませんでした。

　そこで、本日のブログは、あるお母さんが書かれた「我が子への手紙」を紹介させていただこうと思います。自身、一読して、胸に迫るものがありました。

　この手紙を紹介してくださったのは、現在愛媛県内の公立中学校で校長先生をされている方です。お若い頃に、「名前の由来」について学習した際、担任クラスの保護者の皆様に書いていただいた手紙の中の一つだそうです。

　では、紹介します。

　「あなたが神様から生を受け、私のお腹の中に命が宿った時、私たちはうれしくてうれしくて、天にも昇る気持ちでした。それから十箇月、私のお腹の中で成長していくあなたと共に、きれいな音楽を聴いたり、美しい絵を見たり、たくさんのお話をしたり、いつか会える日を夢見て穏やかな毎日を過ごしました。今にして思えば、この十箇月間は一生のうちで、たった一度だけあなたと共に生きた貴重で幸せな月日だった気がします。十箇月後、あなたと初めて会えた時の感動と感激は今でもはっきりと覚えています。生まれて来てくれてありがとう。ただただ、感謝の気持ちで一杯でした。今でもあなたの誕生日を迎えるたびに、生まれて来てくれてありがとう、元気一杯大きくなってくれてありがとうと、あの日の感激を思い出します。これからあなたに私たちが願うことは、感謝する気持ちを忘れないでほしいということです。今の自分が在るのは、決して自分だけの力ではありません。家族はもちろん、おじいちゃん、おばあちゃん、先生、友達……今まで出会った全ての人のおかげであることを忘れず、自分のことと同じくらい、自分の周りにいる全ての人を大切に思える人に成長してほしいと願っています。私たちはこれからもずっとずっとあなたのことを愛し、守り続けていきます。」

　この手紙を紹介してくださった校長先生は、今でもこの手紙を、「教師としての原点」としておられるとのことです。

　自身は、この手紙を拝読させていただき、改めて、今年度の学校経営のテーマ「あじさい」の具現化を強く念じました。

　

　本館３階フロアの２・３年教室の授業ウォッチングをしてきました。沸騰した夏がやっと終わり、秋の気配をそこここに感じる過ごしやすい気候になってきました。３階の教室には、運動場側の窓から心地よい秋風が吹き込んでいました。

　まずは、２年生の様子です。

　最初のクラスは、「外国語活動」の授業でした。ALTと学級担任のTT授業で、入室した際は、「モンスターの顔を描く」活動を楽しんでいました。ALTは基本的には全て英語による会話です。子どもたちは、ALTの言葉（指示）に一生懸命耳を傾けながら活動していました。

　

　続いてのクラスは、「図工科」の授業でした。校内造形大会の立体作品の制作に取り組んでいました。各自が豊かに想像を膨らませながら「ともだちハウス」作りにチャレンジしていました。

　続いてのクラスは、「算数科」の授業でした。「しきと計算」の学習で、授業のめあては「＞、＜、＝をつかって、しきにかくことをかんがえよう！」でした。例えばこんな問題です。「150は、90＋70より大きいか？小さいか？同じか？」➡答え「150＜90＋70」　子どもたちは、真剣な表情で問題に取り組んでいました。

　次は、３年生の授業ウォッチング！

　最初のクラスは、「国語科」の授業でした。「わすれられないおくりもの」という物語教材の読み取りをしていました。読み取る際の視点（ポイント）として、次の３点が示されていました。①登場人物（動物）は？②思い出は？③今の様子は？　子どもたちは、３視点を基に物語文を読み深め、読み取った内容をノートに書き込んでいました。

　続いてのクラスは、「社会科」の授業でした。「スーパーマーケット」をテーマにした学習で、この時間の学習のめあては「商品を売ることのほかに、どのような取組みをしているのでしょう？」でした。教科書の記述や資料等を参考にしながら「環境のために」「困っている人のために」という視点からスーパーマーケットの取組みについてまとめていました。

　続いてのクラスは、「算数科」の授業でした。「あまりのあるわり算」の学習で、問題プリントにチャレンジしていました。具体的には、次のような問題です。「13個のあめを、３人で同じ数ずつ分けると、一人分は（　　　）個になって、（　　　）個あまります。これを式にかくと、（　　　　　　　　　　）になります。」

　どの学級の子どもたちも、随分と過ごしやすくなった環境の中で、集中して学習に取り組むことができていました。様々なことにチャレンジしやすい「秋」。芸術、スポーツ、読書、学習等はもちろん、「食」や「遊び」なども含め、各自の興味・関心に応じて、存分に秋を楽しんでもらいたいと思います。

　昨日に続き、本日も、理科室（第２理科室）で学習する４年理科の授業ウォッチングをしてきました。昨日のクラスとは別のクラスです。

　単元は、昨日と同じく「自然の中の水」で、本クラスの今日の学習テーマは「空気中に水（水蒸気）はあるのだろうか？」でした。

　子どもたちは、前の時間までの学習で、次のことを学んでいます。

➀　水は、水面や地面など、いろいろなものの表面から目に見えない水蒸気となって空気中に出ていく。

②　①のこと蒸発という。

　これを基に、この時間の授業では、「空気中には、目に見えない水（水蒸気）があるのか調べる実験」を行っていました。

　実験方法は、「A：氷水を入れたビーカー／B：保冷剤を入れた金属カップを準備して、じっくり観察する。」でした。

　子どもたちは、A・Bの様子や変化を、興味津々の表情で見守っていました。身を乗り出すようにして、凝視している子どもたちもいました。

　真剣な表情で観察していた子どもたちに、いくつか質問をしてみました。少し紹介したいと思います。

自分：「見ていて、変化ある？」

子どもたち：「はい。水滴が表面につき始めました。」「保冷剤が当たっている部分に水滴がついています。」

自分：「なるほど…。よく見てるね！」「ビーカーの方は？」

子どもたち：「ビーカーの外側に水滴がついています。」

自分：「氷水の入っていないビーカーの上の方にはついてる？」

子どもたち：「あれっ！？　ついてないです。」

自分：「へー、どうして保冷剤が当たっていない部分や氷水が入っていない部分には水滴がついていないのかなあ？」

子どもたち：しばらく沈黙……。（一生懸命考えている様子。(^^)）

自分：「ビーカーは、氷水が入っている部分の外側だけに水滴がついているから、ビーカーから水が沁み出してきたんじゃない？」

子どもたち：「そうかも……。」（しばし沈黙）

子どもたち：「いえ、私はそれは違うと思います。」

自分：「どうして違うと思うの？」

子どもたち：「だって、保冷剤の入ったカップの方には水は入っていないのに、水滴がつているから！」

自分：「なるほど！説得力があるねえ！すごい！！」

　子どもたちは、自身がこれまで生きてきた中での、あらゆる経験や知識を総動員しながら、目の前の自然事象に向き合い、「なぜ？」「どうして？」の疑問・不思議と格闘している様子でした。昨日のブログでもお伝えしましたが、これが理科学習の最大の魅力であり楽しさであると思います。

　実験・観察の途中で第２理科室を後にしましたので、その後の授業の様子は分かりませんが、きっと子どもたちは、互いの思いや考え、疑問、不思議等々をぶつけ合いながら学びを深めたものと想像します。前の時間までに学習してきた内容（上の➀②）と、この時間の実験で目の当たりにした水滴の正体が、子どもたちの中で、論理的＆科学的に結びついてくれることを祈るばかりです。v(^0^)/~

　今日も青空が広がる晴天となっていますが、真夏の頃の暑さは随分と和らいできて、屋内は過ごしやすくなってきています。

　本館の廊下を歩いていましたら、久しぶりに理科室から先生と子どもたちの声が聞こえてきました。

　酷暑の夏（６月中旬～９月下旬）は、エアコンのない理科室【※基本的には、今治市では各学年・各学級の普通教室以外の特別教室（理科室・音楽室・家庭科室・図書室等々）には、エアコンが設置されていません。】は、暑すぎて授業にならない状況（熱中症リスクが高い状況）でしたので、エアコンの効いた普通教室で授業をしてきました。ただし、実験等、どうしても理科室でしなければならない授業は、理科室で行っていましたが……。

　理科室に行ってみると、４年生が授業を受けていました。

　単元名は「自然の中の水」で、今日の授業は「水のゆくえを調べる」という小単元の学習でした。

　これまでの学習のおおまかな流れは……。

➀　水を入れた透明なコップを３つ用意する。

②　それぞれのコップを、理科室内の「日なた（フタなし）」「日なた（フタあり）」「ひかげ（フタなし）」に置く。

③　しばらく置いて、後日様子を観察する。

　というものだったようです。子どもたちに聞いてみますと、「運動会前から置いています。」とのことでしたので、１週間前後は置いたままにしていたのだと思います。

　今日の授業では、班ごとに置いていた３つのコップを回収し、実験前後の水量の変化を観察したり、水温を測定したりする活動を行っていました。

　

　授業の後半は見ていませんので、子どもたちの観察結果の情報交換や考察内容の詳細は分かりません。ただ、ある班で見せてもらったコップの水量差は思いのほか大きかったので、とても分かりやすい実験結果が得られたものと思います。

　理科学習の良さ・楽しさ・醍醐味は、子どもたちの「はてな？」や「なぜ？」を、実験や観察を通して体験的に検証・確認・解決できるところだと思います。

　以前、「閑話余談日記」でもお伝えしたように、子どもたちは、スマホ一つあれば、瞬時にあらゆる情報を得たり共有したり、バーチャルな体験をしたりすることができる世界に身を置いています。こうした状況を見るにつけ、子どもたちの実体験の不足に危機感を覚えます。 

　その意味でも、実体験の学習であるともいえる理科や生活科の学習は、子どもたちにとって必要不可欠な学習であると思います。今日の学習をきっかけにして、子どもたちが「水の不思議」や「水のすごさ」「水の循環（蒸発・水蒸気・雲・雨・地下水・川・海）」などについて興味・関心をもってくれるとうれしいな…と。

　まだまだ日中の陽射しは強く、日向におりますとじりじりと肌が焦げるような暑さを感じます。しかし、日陰に入りますと、真夏のむんむんするような暑さは少し和らいできているように感じます。

　空に浮かぶ雲も、心なしか秋めいてきているような気が……。上空の空気の流れや質が変わり始めてきているのかもしれません。

　さて、日曜日の運動会では大変お世話になりました。当日のブログでもお伝えしましたように、最重要課題でした「熱中症」のリスクが低い、絶好の運動会日和に恵まれまして、子どもたちの「命」にかかわるような大きなトラブル等なく終えることができました。ひとえに皆様方のご理解とご協力、ご支援のお陰です。ありがとうございました。

　さて、運動会を終え、常盤っ子たちは「スポーツの秋」から「芸術の秋」に一気にシフトチェンジしています。

　体操服で走り回っていた先週までとは打って変わって、今日は、「芸術」に親しむ常盤っ子たちの姿を校内各所で見かけます。校舎内外をぐるりと見て回り、写真におさめてきましたのでご覧ください。

　　常盤小では、９月は「運動会の月」であるとともに、「校内造形大会の月」でもありますので、運動会を無事終えた本日から、全学年一斉に「校内造形大会」にシフトチェンジしています。

　各地の美術展や常盤地区文化祭など、外部の作品展や展覧会等に出品することも視野に入れ、「立体作品」や「平面作品」の制作にチャレンジしています。「運動は得意じゃないけど、芸術分野には興味・関心や自信がある！」という子どもたちが大活躍するシーズンに入りました！！　感性豊かで、才能あふれる子どもたちのステキな作品に出合うことができますことが、今から楽しみです！！

　４年振りに一斉開催の形で実施しました「令和５年度　運動会」の全プログラム・全日程が、予定通りに無事終わりました。 テントの撤収や各所の後片付け、様々な後始末等につきましても、率先してご協力いただき、効率的に終えることができました。

　本日はもとより、本日に至りますまでの約３週間、PTA役員の皆様方を始めとしまして、保護者の皆様・ご家族の皆様、地域の皆様のご理解とご協力、温かなバックアップがあったお陰で、今年度の運動会を滞りなく終えることができました。心より感謝申し上げます。

　今年度の最重要課題でした「熱中症予防」につきましても、本日は爽やかな「秋風」が吹く、カラリとした好天でしたので、熱中症リスクが大変低い中で進行することができました。ちなみに、本日の「暑さ指数」は「午前10時：23.3／午前11時：23.6」と「注意レベル」で、これほど恵まれた気象環境はないというほどの絶好のコンディションでした。自然も子どもたちに味方してくれたようです。

　以下に、本日の運動会を本部席側から撮影しました「スナップ写真」を掲載しておきます。

 　ご観覧くださった皆様方の献身的なご協力により、あっという間に撤収・後片付けが完了しました。心より感謝申し上げます。

 　改めまして、本日に至りますまで、そして、本日は大変お世話になりました。ありがとうございました。

　常盤小上空には、美しい「秋空」が広がっています。爽やかな涼風に吹かれ、万国旗がシャリシャリと音をたてながら揺れています。

　

　絶好のコンディションの中で、「令和5年度　常盤小学校運動会」を開催することができそうです。

　本校スタッフは、早い者は５時過ぎには出勤して、暗いうちから会場の点検や準備をしてくれています。

　この後、７時から「避暑テントエリア」の観覧者用テントの立ち上げ作業にPTAの皆様が駆けつけてくださる予定です。

　ちなみに、もともとは、上記のテント設営は、金曜日（9/22）に行う予定でしたが、雨天により中止となりました。しかし、この日、雨の中、本校若手スタッフや一部のPTA役員さんが駆けつけてくださり、骨組み部分の組み立ては済ませてくれました。

　さらには、昨日〔9/23（土）〕、常盤ヴィクターズ（野球部）の保護者会の皆様が、天幕を装着してくださいましたので、７時からの作業は短時間で完了するものと思われます。本当に有難いことです。

　さらに、さらに、嬉しかったのは、金曜日（9/22）の夕方、本校に次のようなお電話をくださった保護者様がおられました。

　「学校HPを拝見しました。国旗掲揚台の掲揚ポールから国旗を降ろせなくなっていることを知りました。身内の者が高所作業車を使った電気関係の仕事をしています。掲揚台関連の専門家ではないので、うまくできるか分かりませんが、これから出向いて対応のお手伝いをいたしましょうか？」

　金曜日の学校ブログを見てくださった保護者様からの大変ありがたいお電話でした。本校スタッフ一同、そのお気持ちに感激しました。　お電話をくださった保護者様・お身内の皆様、本当にありがとうございました。

　最終的には、市教委関係課のご尽力・手配により、来週中に専門業者さんが入ってくださり、解決してくださる予定となりましたので、丁重にお礼とお断りをさせていただきました。改めましてありがとうございました！！　次に何かありましたら、その際はお力をお借りしたいと思います。

　小雨交じりの鉛色の空が広がっています。強い日射しがなく、焼けるような暑さは感じませんが、湿度が高いのか少し動くと汗がジワリと出てくる蒸し暑さを感じます。

　曇り空をバックにひるがえっているのは、運動会用の万国旗です。1学期の職員会で、万国旗を掲げるか否か…様々な状況・配慮事項・コスト面・修繕にかかる手間と時間等々を考え合わせながら、結構時間をかけて協議しました。

　TEAM常盤スタッフの結論は、「子どもたちが喜ぶことなら、やりましょう！！」

　子どもたちの手も借りながら修繕をした万国旗。満を持して、昨日の夕刻、本校若手スタッフが中心となって掲げてくれました。

 　さて、本題に！

➀　本日の予定

　本日は、午後に「運動会準備」を予定しています。少し雨のことが気に掛かりますが、酷暑の中で熱中症を心配しながら活動するよりは断然良いとポジティブに捉えています。

　１～６年生の全校児童が、給食まではいつも通りの流れで活動します。

　給食後は、１～４年生は下校、５・６年生は「運動会準備」となっています。具体的な予定は以下のとおりです。

 

【１～4年生】　１３：４０頃に学年下校の予定です。（※若干時刻が前後する場合もあります。ご了承ください。）

【５・６年生】　１３：４５～準備作業内容・役割分担の説明／１４：００～１５：００：作業／１５：００～各係の最終打ち合わせ／１５：１５頃　下校開始予定

※　若干時刻が前後する場合もあります。ご了承ください。 

②　困り事

　数日前から、国旗掲揚台の中央ポールに掲げている「国旗」が降ろせなくなっています。古くなった旗布が滑車にからまってしまったり、強風に煽られた旗がロープにからまって動かなくなったり…と、原因は様々です。「学校あるある」のアクシデントで、そうならないように防止策（こまめな旗のチェックと修繕・交換、丁寧な掲揚方法の徹底、ロープのポールへの巻き付け等）を講じていますが、残念ながら起こってしまいました。

　本校スタッフが、「なんとかしよう」といろいろ試みてみましたが、素人による地上からの試みではどうにもならず、数日前から国旗が掲揚されたままの状態になっています。

　「あれっ！　常盤小の国旗が上がったままになってる！」「降ろし忘れているのかな？」とご心配くださっている地域の皆様もおられることと思いますが、上記のような事情ですのでお知りおきください。

もし、ご近所で心配くださっている方々がおられましたら、上記の事情をお伝えいただけますとありがたいです。

　現在、市教委担当課のスタッフさんに報告しており、対応策を考えていただいています。業者さんに依頼して高所作業車を使って対応していただくことになるかもしれませんが、この高所作業車にかかる費用（コスト）は思いのほか高く、自身の経験では10万円前後かかったケースもありました。（その一方で、ある学校では、PTA役員さんの中に高所作業車をお持ちの方がおられて、コスト０円で対応してくださった有難いケースもありました。）　　　　　　

 　いずれにしましても、しばらくの間は地域の皆様にご心配をお掛けすることと存じます。誠に申し訳ありませんが、事情をお知りおきくださいますようお願いいたします。