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　本日【５／２５（木）】から６年生の「修学旅行」が始まります。コロナが５類に移行したことを受け、３年ぶりの通常実施の修学旅行となります。今年度は「神戸・大阪方面への旅」となります。 

　６年生の子どもたちは午前６：３０に集合し、点呼や健康観察を済ませた後、出発式を行いました。

 上の写真は、体育倉庫扉に貼り付けられた５年生からのメッセージです。５年生のみなさん、５年部の先生方、心温まるメッセージをありがとうございました！

　その後、TEAM常盤スタッフや保護者の皆様方のお見送りの中、貸切バス３台に乗り込み、今治を出発しました。お見送りに駆けつけてくださった皆様、早朝よりありがとうございました。

　これから常盤小学校６年修学旅行団は「キッザニア甲子園」に向かいます。まずは、バスの中で、ガイドさんのお話や説明等を聴きながらバス旅を楽しみます。

　それでは、１泊２日の「神戸・大阪方面への旅」を思い切り楽しんできます！！ 

４年生は、総合的な学習の時間に「蒼社川の自然」について勉強してきました。２２日（月）には、翌日の「蒼社川たんけん」に向けて事前学習がありました。講師の藤原先生から、蒼社川の生き物のヒミツをたっぷり教えていただいたのです！

自分が見つけたい生き物や、これまでの学習で疑問に思ったことなどを先生に質問します。

「フナを捕まえるコツってありますか？」

「ウシガエルをとって帰りたいんですけど・・・」

「川のウナギって、もしとれたら食べられるんですか？」

はりきる４年生！メモもしっかりとって、準備は万端です！

そして、迎えた２３日（火）当日。

待ちに待った探検に、心はウキウキ！

河原に着いて安全のための注意を聞いたら、みんな一目散に川の中へ。 

「キャー、冷たい！」「足がムニュムニュするよー！」

「アメンボつかまえましたー！」

手始めに、アメンボをつかまえた人がたくさんいました。

でも、魚たちは、大勢の子どもの足音に驚いて、姿を消してしまったようですよ。

「魚の気持ちになったら、つかまえられるって、藤原先生が言ってたな。」「ぼくが魚だったら、草の中にかくれるよ。」

草の中に網を入れて・・・「んんっ？いるかな？！」

「あっ！入ってる！」すばやく飼育ケースの中に入れます！

「よっしゃー」

「見て見て！ほら！これ、オイカワかな？」「私はエビ！」

濡れるのもお構いなしの「お魚ハンター」たち。

講師の藤原先生と小林先生の周りには、そんなハンターたちでいっぱいです。

「これ、なんていう魚ですか？」

みんな、たくさんとれたかな？

さて、陸に上がると、とった生き物の見せ合いっこです。

 「蒼社川にはメダカはいない・・・と思っていたら、なんと今日、見つけた人がいます！！」

藤原先生からの重大発表に、みんな思わず大拍手！

「ぼくも、珍しい生き物とれたよ！これ何ですか？」

「カエルもおった！」

興奮冷めやらぬ、４年生たち。「えさって、何食べるんかな？」「今日初めて見た魚もおった！」

もっと調べてみたいことが、たくさんたくさんできましたね！

講師の先生方、４年生ときわっ子たちに貴重な学びの体験をさせていただき、本当にありがとうございました。

　また、たくさんの保護者の皆様にも、ボランティアとしてご参加いただきました。

子どもたちと一緒に冷たい川の中に入って、危険がないように、要所要所に立って見守っていただきました。おかげさまで、安全に楽しく学習をすることができました。とても心強かったです！心より感謝申し上げます。ありがとうございました。

　いよいよ水泳シーズンが迫ってきました！！　多くの常盤っ子たちが、プールに入るのを心待ちにしていることと思います。

　そうした中、昨日、５・６時間目と放課後の時間帯を使ってプール清掃を実施しました。一昨日（日曜日）は、気温が一気に上がり、夏を思わせるような暑さでしたので、昨日も熱中症を心配していました。しかし、幸いにも午後に入って雲が広がり始め、暑さが和らぎましたので、ラッキーでした。

 　５・６時間目は、６年生が主力となって大プールや小プール、更衣室等の掃除を行ってくれました。１年分のゴミや汚れと一生懸命格闘してくれていました。

　６年生のみなさん！　みなさんが全校児童のために一生懸命頑張ってくれたおかげで、見違えるようにきれいになりました。ありがとうございました！

　清掃後は、６年部の先生方からねぎらいの言葉をもらい、元気に下校していきました。お疲れさまでした！！

　６年生が下校した後は、TEAM常盤スタッフの出番となりました！！　しつこい汚れ（主に大プールの壁や底の黒ずみ）をスタッフ一同でゴシゴシ磨き上げて落としてくれました。

　TEAM常盤スタッフのみなさんもお疲れさまでした。これで６月７日に予定しているプール開きの日を、予定通りに迎えることができそうです。

　校長講話の続き…お待たせして、申し訳ありませんでした。

５／18（木）のブログ〔朝会「校長講話」【その１】〕（←クリックするとブログページにとびます。）

の続き【その２】を紹介させていただきます。

 ここから講話概要⇓

　続いて、あじさいの「じ」です。「じ」は「じぶんのステキ　じっくり見つけ　ゆっくり育てる」です。

　あれー　悲しそうな顔をしている男の子がいますねえ…。

　実はこの男の子！　「ぼくは、のろまなんだ…。」と落ち込んでいるようです。

　しかし、校長先生は、そんなに悲しんだり、落ち込んだりしなくてもいいんじゃないのかな…と思うのです。

　校長先生は、この男の子にこんな言葉をかけてあげたいです。

　君は「のろま」なのではなくて、「いろいろなことに時間をしっかりかけて、すべきことを丁寧にしているんじゃないのかなあ？」

　君は「のろま」なのではなくて、「イライラしたり、あせったりすることなく、ゆったりすごせているんじゃないのかなあ？」

　君は「のろま」なのではなくて、「人との競争や勝ち負けにこだわらず、大らかな心ですごすことができているんじゃないのかなあ？」

　この男の子のように「のろま」っていう言葉で自分を表現してしまうと、自分が嫌になってしまうかもしれませんね。でも、今話したように、ちょっと見方を変えれば、自分が短所や弱みだと思っていることは、逆に長所や強みなのかもしれません。校長先生は、そうしたみなさんの良さや頑張りを「ステキ」と表現したいと思います。そして、常盤っ子のみなさんには、自分のステキを、時間をかけてじっくり見つけ、気長にゆっくりと育てていってほしいと思います。あなたたちは、たくさんのステキをもっています。自分を信じ、自分のステキをいっぱい見つけて、自分のことをもっともっと好きになってください。

 　続いて、あじさいの「さ」です。「さ」は「さまざまな考えあって当たり前　チガイをうけいれ　そこから学ぶ」です。

　これからお話することは、校長先生がまだ若かった頃に本で読んだお話です。お話は、ずーと昔…今１・２年生がお勉強している「生活科」という教科ができる前のお話です。昔は、「生活科」がなくて、１・２年生も３～６年生と同じように「理科」のお勉強をしていました。

　その頃、北国のある小学校で実際にあったお話です。

　２年生のある学級の理科のテストに、このような問題が出されました。

　さて、みなさんなら何と答えるでしょうか？（※こう問いかけますと、多くの常盤っ子たち（１・２年生も）が挙手してくれました。ただ、時間の都合で、一人一人の意見を聴けませんでしたので、「みんなで、せーの！」で一斉に答えてもらいました。子どもたちの答えは…？） 

　「みずー（水）！」 

　ありがとう。では正解をスクリーンに！

　さすが常盤っ子！すばらしいですねー！よくできました。答えは「水」です。（※常盤っ子たちからは歓声が…　すごくカワイかったです）

　ところが、このクラスのある女の子は、これとは違う答えをテストに書いたそうです。

　さて、何と書いたんでしょうねえ？（※子どもたちは興味津々の表情……）

　その女の子は……？

　「春」

と書いたそうです。

（※私が驚き、感動したのは、このときの常盤っ子たちの反応です。　内心「えーーーー？」といった、やや否定的な反応が起こるかな…と予想していたのですが、その予想は見事に外れました。　多くの常盤っ子たちから「へーーーー！（なるほどーーーー！）」という肯定的かつ受容的・共感的な声があがったのです。笑顔でうなずいていた常盤っ子もたくさんいました。「なんて感性豊かな、心優しい子どもたち」なんでしょう！常盤っ子たちの「頭の育ち」とともに、「心の育ち」を実感できた瞬間でした。）

　さすが常盤っ子！！　「春」という字を見て、多くの人が「へー！！（なるほどーー。）」と、笑顔でうなずいてくれましたねえー。校長先生は、とってもうれしいです！！　北国に住むこの女の子は、寒い寒い冬の終わりを毎年待ち続けているのでしょうね…。そして、雪が解け始めると、ずっと待ち続けた「春」がやってくる。だからテストに「春」と書いたんでしょうね。

　北国ではなく、暖かな愛媛・今治に住む常盤っ子のみなさんが、この女の子の気持ちを察して「うんうん、わかるわかる。」とうなずいてくれたこと、校長先生はすごくうれしく思います。みなさんの優しさや感性の豊かさに感動しました！！

　ちなみに、校長先生がこの女の子のクラスの担任なら、「水」だけでなく「春」にもきっと丸を付けたと思います。もしかすると、「春」には花丸をつけたかもしれません。　

　さて、何をみなさんに伝えたいか…。このお話のように、世の中の多くのことは「答えが一つではない」ということです。いろいろな考え方や受け止め方があります。だから、みなさんにも、自分の思いや考えにこだわり過ぎず、いろいろな意見や考えを受け容れることのできる柔らかな頭と心をもってほしいと思います。そして、様々な見方や考え方から、自分の中にはなかったなあ…と思うものを取り込んだり学び取ったりして、自分をより良く成長させてほしいと思います。

※　この続き（「あじさい」の「い」の話）は、また後日お伝えします！

５／29（月）のブログ〔朝会「校長講話」【その３】〕（←クリックするとブログページにとびます。）

　２年生は生活科の学習で、「野菜作り」の体験学習を行います。学習指導計画（カリキュラム）では、大きな学習単元名が「わたしたちの野さいばたけ」で、５月実施の小単元名が「なえをうえよう」となっていてます。

　先日（5/16）、その「なえをうえよう」の体験学習を行いましたが、その際、JA今治・越智のスタッフの方々がご来校くださいました。　野菜の苗や栄養たっぷりの土、肥料を無償でご提供くださったり、植え付け作業の指導・補助をしてくださったりしました。ありがとうございました！！

　野菜の種類は「ナスビ」「キュウリ」「オクラ」「ピーマン」「ミニトマト」の５種類で、２年生の子どもたちは目を輝かせながら説明を聴いたり、作業を行ったりしていました。

　最初の作業は、各自の鉢に土入れをする作業です。鉢に入れる土の量や土の詰め方などを教えていただいた後、子どもたちはグループに分かれて楽しそうに土入れにチャレンジしていました。

 　土入れが完了したら、いよいよ野菜の苗植えです。苗を傷めずにポットから取り出す方法や、鉢への移植の仕方を分かりやすく教えていただいた後、作業に入りました。まずは、自分が植え付けることになっている野菜をJAのスタッフさんから受け取ります。事前に子どもたちは、自分が育てたい野菜をリクエストしていましたので、自身がセレクトした野菜をワクワク＆ドキドキの表情で受け取っていました。

　そして、いよいよ本日のメインイベントである植え付け作業です。教えていただいたやり方をしっかり守りながら、２年生の常盤っ子たちは、丁寧に苗の移植を行っていました。中にはJAの方に質問をしたり、友達と協力しながら作業をしたりする子もいて、みんな真剣かつ意欲的に活動することができていました。

　植え付け作業が終わった子どもたちは、中庭に鉢植え野菜を運び、所定の場所に並べていました。夏休み前には大きく実った野菜を収穫できるかな？

　２年生常盤っ子のみなさん！　マイ野菜が大きく育って、立派な実ができるといいね！！

　下の写真は、本日（5/19）、２年部スタッフに見せてもらった、JAの方への子どもたちのお礼のお手紙です。文面を見ますと、子どもたちの感謝の気持ちや「アドバイスを守って、しっかり野菜を育てます！」の決意、大きな野菜が実ってほしいという願い等々が、ほのぼのと伝わってきます。お世話くださったJAの皆様、ありがとうございました。

 　子どもたちのお手紙を読んでいただけたら分かりますが、この体験学習のスゴイところは、野菜嫌いな子が「自分が大切に育てた野菜は、おいしそうに食べる！」ことです。さすがに全員ではありませんが、大半の子どもたちが笑顔で食べてくれます。やはり体験するっていうことは大切なんですね！！

　本日の朝会にて、今年度第１回目の「校長講話」をさせてもらいました。本校では、朝会は基本的には毎週木曜日の7:55～8:10の時間帯に行っています。内容は、「校長講話」以外に「各種課外活動所属児童が大会・記録会・コンクール等に参加する際の壮行会」「ショートの児童集会」「表彰」「青少年赤十字関連行事」等があります。したがいまして、「校長講話」は年間をとおして数回で、それほど機会が多くありません。本日はその数回のうちの１回…しかも初回ということで、令和５年度の学校経営の柱と考えていることを、子どもたちに語りました（小学校長には、『１年生にも分かるように語る』ことが求められますので、結構大変であります…(^^;　今日の話…１年生の常盤っ子たちに理解してもらえたかなあ…　TEAM常盤スタッフには、「講話後に、発達段階に応じた『通訳＆補足』をお願いします。」と、頼んでいます。）

　では、本題に。

　今日の講話のテーマは「咲かせよう！自分色のあじさいの花」です。PTA総会や各種会合、学校HP等の様々な場や機会を通じまして、保護者の皆様・地域の皆様方には、このことにつきまして繰り返しお伝えしてきましたので、子どもたち以上に皆様の方がよくご存じかもしれませんね…。

　子どもたちへの話は、プレゼン資料を準備して目で見て分かるようにしました。以下、プレゼン資料もお示ししながら、講話の概要をお伝えしたいと思います。

　今日は、その導入部分をお伝えしたいと思います。（以後、３回程度に分けてお伝えしていくつもりです。）

　校長先生は、令和５年度の常盤小学校の合言葉を考えました。それは、１学期の始業式でも話したように「咲かせよう！自分色のあじさいの花」です。なぜ「あじさいの花」にしたかというと、「あじさいの花」が大好きだからです。

　好きな理由はいろいろありますが、特に次の二つが大きな理由です。

①　青、紫、赤、ピンク、白など、いろとりどりの美しい花を咲かせるから。

②　小さな花がたくさん集まり寄り添って、大きな見事な花を咲かせるから。

 　このことから、校長先生は、常盤小学校のみなさんにも…

 　この「あじさいの花」のように、

①　自分色の美しい花を咲かせてほしい。

②　みんなが寄り添い、支え合いながら、大きな花（学級の花・学年の花・全校の花）を咲かせてほしい。

と思っています。そうした思い・願いを込めて、合言葉を「咲かせよう！自分色のあじさいの花」としました。

　では、さらに詳しく、「あじさいの花」に込めた、校長先生の思いや願いを説明していきますね。

　校長先生は、「あ」「じ」「さ」「い」の文字を頭にして、さらに４つの合言葉をつくりました。それが、これです。

　すでにみなさんは、担任の先生から聴いて知っていると思いますが、今日はこれら一つ一つの合言葉の意味について説明します。

　まずは、あじさいの「あ」です。「あ」は「ありがとうの　カンシャの心で　幸せさがし・幸せあつめ」です。 

 　スクリーンの絵を見てください。コップに半分水が入っていますね。みなさんはこれを見て、どんなことを考えるかな？　どんな気持ちになるかな？

 　二人の女の子がいます。

　二人の女の子は、同じコップを見て、それぞれこんな気持ちになりました。

 　上の女の子は、悲しそうにしていますね…。

　下の女の子は、ほほえんでいますね！

　きっと、下の女の子は、心の中で、

 　「まだ半分も残っていて、うれしいな！」「ありがたいな！」と思っているのだと思います。コップの中の水の量は同じなのに、受け止め方・考え方ひとつでこんなに気持ちが違ってくるんですね。不思議ですね。

　校長先生は、こう考えています。「人を幸せな気持ちにするのは、『感謝する心』じゃないかな…。」と。人は、「失くしたもの」「持っていないもの」に目を向けてしまいがちです。「失くしたもの」「持っていないもの」に気を奪われると、気持ちがどんどん沈んでいきます。その反対に、「残ったもの」や「今あるもの」に心を向けて、「ありがたいな…。」と感謝することができると、心が穏やかになり、満たされてきます。

　「ありがたい」という「感謝の心」をもつことができると、校長先生は、やさしい気持ちになれたり、心がホッとしたり、もうちょっと頑張ってみようという元気や勇気がわいてきたりします。

　校長先生は、みなさんにも、この「感謝の心」で「幸せの種をさがし、小さな幸せをたくさん集めることのできる人になってほしいな」と思っています。 

　続いて、あじさいの「じ」です。「じ」は……  

※　この続きは、後日にしたいと思います。

★　クリックするととびます。→朝会「校長講話」【その２】

　昨日のブログでもお知らせしましたように、本日は全校一斉「新体力テスト」を実施します。

　本日の今治市の予想最高気温が「２８℃」、予想暑さ指数が「９時→２３」「１２時→２４」の予報となっています。したがいまして、暑さに慣れていない子どもたち＆本校スタッフの「熱中症」が心配されます。

　本校スタッフには、「まずは、テスト前の適量の水分補給」「テスト中のこまめな水分補給」を指示しています。併せまして、「記録への挑戦も大切。しかし、それ以上に大切なのは『安全・安心の確保』」の共通理解を図り、「子どもたちの様子（表情・体調等）のきめ細かな観察」「状況に応じた迅速なチーム対応」を確認しています。また、万が一の事態に備え、AEDは壁面収納ボックスから取り出し、すぐに救急処置に当たれる体制をとっています。とにかく、子どもたち＆スタッフが元気に、力を出し切って、新体力テストにチャレンジできることを願っています。

　本日の大まかな実施内容・要領は以下の通りです。

１　ねらい

　①　児童の体力や運動能力の現状を確かめ、体育指導の参考とする。

　②　児童が自己の体力や運動能力について深い関心を持ち、不足している能力を高めようと努力する態度を育てる。

２　全校一斉実施の種目

　①上体起こし／②反復横跳び／③５０m走／④立ち幅跳び／⑤ソフトボール投げ

　※　上記の５種目以外に「握力」「長座体前屈」「20mシャトルラン」の３種目がありますが、こちらは各学年・各学級の体育科の授業時間に実施しているところです。

３　実施予定時間帯

　１時間目：２・５年／２時間目：３・４年／３時間目：１・６年／４時間目：６年／５時間目：４年／６時間目：５年

　１組は、体育科の授業でした。

　明日、全校一斉実施予定（※既に各学級で体育科の時間に実施している種目もあります。）の「新体力テスト」に向けて、「ソフトボール投げ」の事前練習にチャレンジしていました。

　ところで、ブログをご覧くださっている皆様はご存じでしょうか？ここ数年の日本の子どもたちの体力低下は深刻です。ただでさえ体力低下に歯止めがかかりにくい状況の中、コロナ禍による行動制限が体力低下に拍車をかけた形となっています。

　まずは、下の資料をご覧ください。【令和４年１２月／スポーツ庁】

　これは、平成２０年度から令和４年度までの新体力テストの結果です。グラフは、全国の小学５年生男女を対象にしたテスト結果（平均値）の推移を示しています。ご覧のように平成３０年度以降、下降の一途をたどっています。

　さらに、下のグラフをご覧ください。【令和５年２月／愛媛県教育委員会保健体育課】

　これは、愛媛県の小学５年生男女の結果です。ご覧のように、愛媛県の小学生も右肩下がりに体力が低下しています。特に男子につきましては昨年度・一昨年度と全国平均を下回っており、かなり深刻な状況です。

　こうした中、今年度も本校では５月に新体力テストを実施します。種目の中には、事前練習をしておく必要のあるものもあり、中でもソフトボール投げは多くの学年で事前練習を要します。近年、子どもたちは小さなボール（ドッジボールのような大きなボールではなく、野球ボールやソフトボールのような小さなボール）を投げる経験がほとんどありません。したがいまして、読者の皆様方には信じられないことかもしれませんが、子どもたちの中には、ソフトボールを前方に投げることができない子もいるのです。練習せずに投げますと、地面に叩きつけてしまったり、前方ではなく後方に飛んでいってしまたりと……

　ということで、１組では体育科の時間を利用して、明日実施予定のソフトボール投げの練習をしていました。担任の先生からは、ボールを投げる角度や基本的な投げ方（投球動作・フォーム）等の説明があり、それに基づいて子どもたちは練習していました。ボール投げが得意な子もそうでない子も、皆、先生の指導やアドバイスにしっかり耳を傾けながら、意欲的に練習に取り組んでいました。

　常盤っ子のみなさん！　新体力テスト本番で、納得のいく記録がでるといいですね！！　健闘を祈っています！！

　２組は国語科の授業でした。「新聞を読もう」という単元の学習で、今日の授業の「めあて」は「新聞の仕組みを知る。」でした。

　新聞は、基本的には最も伝えたいこと（大切なポイント）を先に書くという特徴があります。トップ記事では、「見出し」→「リード（前文）」→「本文」という順序で、要点や内容（伝えたいこと）が読み手に分かりやすくなるような構成になっています。こうした構成を「逆三角形の構成」と表現するそうです。

　この時間の授業では、この「逆三角形の構成とは、いったいどういう構成なのか？」ということについて議論していました。まずは、各自で考え、自身の考えをノートに書き込み、続いてペアを組んで二人で互いの意見を交換をし合っていました。

　さらにはグループで意見を交換し合うことによって、各自やペアで考えたことを、もう一段階高いレベルで深め合い、高め合っていました。とても落ち着いた雰囲気の中で、男女の別なく、仲良く積極的に意見を出し合っていた姿が微笑ましかったです。

 　グループでの話合いの後は、学級全体での意見交換でした。個人やペア、グループで深め合い、高め合った考え・意見等を全体の場で発表し合い、担任の先生とともにまとめ上げていく作業です。電子黒板（デジタル教科書）を効果的に活用しながら、聞き手に分かりやすく説明しようと頑張ってくれていた児童もいました。

　レイアウトも含めたビジュアル的な視点からの意見等も交えながら、下のような形にまとまっていきました。時間の都合で、授業の最後まで観ることはできませんでしたが、大変深まりのある授業が展開されていました。