ブログ

　本日（6/23）、学校現場【今治市立小・中学校】と行政【今治市役所】が、がっちりタッグを組んで展開しております「ふるさとキャリア教育」の一環として、本校５年生を対象にした出前授業を実施しました。

　出前授業の様子を紹介する前に、「ふるさとキャリア教育って何？」と思われている方が多いと思いますので、少し説明させていただきます。

　ブログをご覧くださっている皆様もよーくご存じのように、愛媛県（我が今治市も含めまして）の抱えている深刻な課題の一つに「人口減少の問題」があります。下の資料（愛媛県庁企画振興部総合政策課作成／2022.10.28）をご覧ください。

　ご覧のように、東予地域の人口は、約４０年後には42.8%減の予測となっています。（※現状のまま、何の対策も講じなかった場合です。）

　さらに、この東予地域に所在しています今治市の「出生数」の推移を見てみますと、下の資料のように、この２０年間（2000年➡2020年）で、何と45.09％の出生数減となっているという深刻な状況です。近い将来、常盤小学校の児童数も激減していくのではないかと懸念しています。 

　こうした深刻な現状を打破していくためには、未来を担う今治の子どもたちに「将来は、『我がふるさと今治』に帰って生活し、働き、家庭を築き、子育てをしたい！」という思いを持ってもらわなければなりません。

　その手立ての一つとして、今治市立の全小・中学校で今年度一斉にスタートしたのが「ふるさとキャリア教育」です。総合的な学習の時間を核にして、市を挙げて展開しています。目的は以下の通りです。

１　今治市の主要な産業について知り、地元で働くことの魅力やよさを理解することで、ふるさとへの愛着や誇りを育む。

２　探究的な見方・考え方を働かせ、身近な自然や人々、社会に関わる横断的・総合的な学習を通して、よりよく課題を解決し、自己の生き方を考えていくための資質・能力を育成する。

　こうした今治市のビジョン・カリキュラムに基づき、常盤小学校５年部では、「ふるさとキャリア教育」の一環として、「今治市の産業の魅力」を知る学習を進めてきました。

　テーマは「世界の中の今治市～産業編～」です。今治市の産業の魅力発見の入口を「造船」に設定し、「造船のスゴイ！」を主にインターネットを活用しながら調べてきました。その過程で、５年生の子どもたちは「実はスゴイぞ！今治の産業！！」を実感しつつあります。

　また、「今治市は日本最大の海事都市」という事実も知りました。海事産業には「造船」だけではなく、「海にまつわる様々な仕事」が存在することを知り、子どもたちは「海事都市今治」への興味・関心を深めているところです。

　併せまして、先月（5/26）受講しました出前講座（←※クリックすると紹介ブログにとびます。）で貨物船船員航海士の方のお話を聴かせていただいたことも手伝って、子どもたちの興味・関心は「海運業」へと向かっています。

　そうした中、本日の授業には「愛媛海運（株）取締役・相談役の藤本様」と「今治市役所産業振興課の新發田様」のお二人（お二人とも常盤校区ご在住。）を、講師としてお招きしました。授業のテーマは「今治市の産業の魅力を発見しよう！！－”海事都市”今治－」でした。

　まずは学年主任さんからの講師紹介がありました。

　ご講話は、新發田様がメインとなって授業テーマに沿ったお話をしてくださり、合間合間に藤本様が補足説明をしたり現場エピソードを披露してくださったりする形で進めてくださいました。 

 　講話概要は以下のような内容でした。

１　船の役割について

　船の役割には「移動の手段（フェリー、屋形船）」「魚等をとる（漁船）」「荷物等を運ぶ（コンテナ船、タンカー）」などがあることを、まず話してくださいました。 

 　続いて、クイズ形式のお話でした。スライド写真を紹介しますので。ブログをご覧の皆様もちょっと考えてみてください。

問題①

問題②

 　いかがでしょうか？お分かりでしょうか？

　ちなみに、５年生の子どもたちですが、【問題①】は全員正解、【問題②】は１／３程度の正解といった感じでした。【問題①】の正答率には新發田様が感心されていました。

 　ちなみに正解は、問題①➡③99.6％、問題②➡②約40％　でした。

　続いては、「コンテナ船はどんなものを運んでいるのか？」ということについてのお話がありました。自動車の部品や家具などの大きくて重いものから衣類等の小さくて軽いものまで、多種多様なものを運んでいることが分かりました。

　ちなみに、一般的なコンテナの大きさは、2.4m×6m×2.5mだそうですが、世界最大級のコンテナ船（全長400m）には24000個も積載できるそうです。子どもたちも驚いていました！改めて、物流を支える上で、船が果たす役割がいかに大きいのかを実感するとともに、上記の問題①の答えにうなずけました。

２　海事都市今治について

 　2005年の大合併（12の市町村が合併）により、今治市は船に関する産業が集まる一大拠点となりました。これを機に、今治市は「日本最大の海事都市」として日本中・世界中にその存在をアピールするようになりました。

　藤本様のお話では、そのようにして今治市が「日本最大の海事都市今治」を積極的にアピールしてくれたお陰で、「今治」という名前（自治体名）の認知度や海事産業の信用度が一気に高まったとのことでした。今治市の戦略が見事に的中したといえるのかもしれません。

　ブログをご覧くださっている皆さんに質問です！

①　「日本最大の海事都市今治」には、海事関連の会社が何社くらいあるでしょう？

②　①の会社で働く人は何人くらいいるでしょう？

③　①のうち、外航海運業の会社は何社くらいあるでしょう？

④　③の会社で保有している船は何隻くらいあるでしょう？

　お分かりになりますか？私は、全く知りませんでした。教えていただいて、改めて「日本最大の海事都市今治」の規模の大きさやシェア率の高さを認識しました。子どもたちは、お話を聴かせていただきながら、一生懸命メモをとっていました。

　答えは、下の写真にてご確認ください。

　この後は、「なぜ今治で海事産業が発達したのか？」「海事産業を未来につなぐための今治市の取組」などについてのお話がありました。

　そして、最後は、本日のお話を基に質疑応答がありました。その内容は割愛させていただきますが、５年生の子どもたちからは、素朴な疑問や鋭い質問等々が次々に出されました。講師のお二人は、常盤っ子たちの質問の量と質の高さに驚いておられました。　さすが、常盤っ子！！

　藤本様、新發田様、本日は貴重なお話をありがとうございました。お陰様で、５年生の常盤っ子たちは、ますます「今治市の海事産業」や「日本最大の海事都市今治」に対する興味・関心を深めたとともに、「ふるさと今治」への愛着や誇りを高めたと思います。また、機会がありましたら、ぜひご来校いただき、お話をお聴かせください。

　今日も曇天の朝を迎えています。少し前から霧雨が落ち始めました。プールでの授業を楽しみに登校してきてくれた子どもたちが、ガッカリしないよう天候が回復してくれることを祈るばかりです。

　さて、今朝は、生活委員会プレゼンツのショート集会「『生活委員会のあいさつ教室』集会」がありました。今回の集会は、参集型ではなく分散型で、タブレット端末や電子黒板を使ってオンラインにて実施しました。TEAM常盤スタッフはもちろん、子どもたちも経験豊富かつ機器操作に習熟しており、スムーズ＆スマートに行うことができました。

　いつものように集会委員会の進行で運営されました。集会のねらいは…「すてきなあいさつについて紹介することで、あいさつの仕方について知ったり、進んであいさつしようとする意欲を高めたりする。」でした。

　集会委員会による「はじめの言葉」の後、生活委員会による発表＆パフォーマンスがありました。概要は以下のとおりです。

１　「あいさつカード」をもらった人数のグラフ紹介

※　「あいさつカード」の取組につきましては、5/31と6/1のブログに３回シリーズで紹介していますので、ぜひそちらをご覧ください。

　クリック➡【その１】（5/31）　　【その２】（5/31）

【その３】（6/1）

　生活委員会からは、下のグラフが示されました。

　これは、6/16（金）までに「あいさつカード」をもらった人数をクラス別に集計してグラフ化したものです。（ご覧のように、主に低学年のクラスは頑張ってくれているようですが、全体的には今一つの様子です。）

　これを全校児童に示した上で、生活委員会から「頑張ってくれているクラスもありますが、まだまだ少ないと感じています。」　「常盤小にあいさつの輪を広げるためにも、私たちはもっとたくさんの常盤っ子に『あいさつカード』を手渡したいです！」とのコメントがありました。

２　生活委員会児童による「あいさつ教室」

　そして、これを実現するために、生活委員会から「ステキなあいさつのコツ（ポイント）」を伝授する「生活委員会あいさつ教室」のパフォーマンスがありました。

　あいさつレンジャーに扮した集会委員会児童が、パフォーマンスとクイズをミックスしながら、「ステキなあいさつのコツ（ポイント）」を３点紹介してくれました。

クイズ①「あいさつするときは、どのような顔でするといいでしょう？」➡正解「笑顔」【ポイント①】（笑顔であいさつできると、相手も気持ちよくなるよ～！）

クイズ②「あいさつするとき、相手のどこを見ればいいでしょう？」➡正解「目」【ポイント②】（目を見て（アイコンタクト）あいさつしてもらえると、「あっ！自分にちゃんとあいさつしてくれた！うれしい！！」という気持ちになるよ～！）

クイズ③「あいさつの声は、どんな声がいいでしょう？」➡正解「明るい声」【ポイント③】（相手に気持ちが伝わるように、明るく言えるといいですね～！大きすぎる声はダメですよ～！）　

　ユーモア溢れるコミカル＆パワフルなパフォーマンスがすばらしかったです。オンラインで視聴していた常盤っ子たちもすごく楽し気な表情・雰囲気でした！！

３　「常盤あいさつ名人」の「ステキなあいさつ」披露

　続いて、常盤小学校の「あいさつ名人（２年３組の児童二人）」に登場してもらい、いつも実践してくれている「ステキなあいさつ」を全校児童に披露してもらいました。 

４　各学年代表児童の感想発表

　続いて、生活委員会児童の発表＆パフォーマンスやあいさつ名人の「ステキなあいさつ」を視聴しての感想を、各学年の代表児童が発表してくれました。

　代表児童は、各学級のタブレットカメラを使って、教室から感想発表をしてくれました。画面の切り替え等は生活委員会の児童が手際よく行ってくれました。さすがです！！

５　先生のお話

　最後に、生活委員会担当スタッフからのお話がありました。

　生活委員会の子どもたちが紹介してくれた「ステキなあいさつの３ポイント」である「①笑顔で」「②相手の目を見て（アイコンタクト）」「③明るい声で（適度な声量）」を再度確認した上で、全校児童を対象にスキル・トレーニング（その場で実際にやってみる）を実施してくれました。学校中から常盤っ子たちの「ステキなあいさつ」の声が響いてきました。

　本日の集会が良いきっかけとなって、常盤っ子のみんなに「ステキなあいさつの輪」が広がってくれることを願うばかりです。

　生活委員会のみなさん！集会委員会のみなさん！バックアップをしてくださった先生方！　有意義で楽しい、すばらしい集会を開いていただきありがとうございました！！

　このところの梅雨の晴れ間から一転、今日は朝から鉛色の雲が広がり、２時間目が始まる頃には雨が落ち始めました。当初は小雨でしたが、お昼前からは結構雨脚が強くなってきました。

　こうした天候の中、常盤っ子たちは、外遊びや水泳授業ができず、きっとストレスを溜めていることと思います。そうした子どもたちのことを気にしつつ、５時間目に４年生の教室を回ってみました。

　３クラス中、１クラスは体育科の授業で教室におりませんでしたので、教室で授業を受けていた２クラスの授業ウォッチングをしてきました。

　最初に教室におじゃましたクラスでは、図工科の授業をしていました。「コロコロガーレ」という題材で工作にチャレンジしていました。テーマは「ビー玉が転がる仕組みを使って、楽しく遊べるものをつくろう！」です。材料は「ボール紙、パステル造形紙、ウェブシート（赤・黄・緑）」で、使う道具類は「はさみ、のり、木工用接着剤、セロハンテープ、マーカー（マジック）」などでした。

　　白いボール紙にマーカー（マジック）で模様を描く子、ボール紙の台紙に柱を立てて接着する子、パステル造形紙やウェブシートを好みの形に切り抜いている子など、それぞれのイメージを基に、楽しそうに造形活動に取り組んでいました。

　先生に相談しながら作品作りにチャレンジしている子もいました。

　みんな、想像を膨らませ、構想を練りながら、自身のイメージを形にしていく作業に集中していました。

　続いてのクラスは、国語科の授業でした。「リーフレットで知らせよう」という小単元の学習で、学習テーマは「見学したり調べたりしたことをまとめて、分かりやすく報告するリーフレットを作り、家や地域の人たちにしらせよう！」でした。

　４年生の子どもたちは、総合的な学習の時間で探究した「蒼社川探検」の学習活動とリンクさせ、次のような手順で学習を進めていました。

①　蒼社川探検を通して見付けた「課題」を洗い出す。

②　絞り込んだ「課題」を基に、読み手に「伝えたいこと」を明確にする。

③　「伝えたいこと」を分かりやすく、正確に伝えるために必要となる内容を本や資料等を活用して調べる。

④　「課題」や「伝えたいこと」を効果的に表現するために、リーフレットの構成を考える。

⑤　①～④を基に、マイ・リーフレットを作成する。

⑥　作成したマイ・リーフレットを使って、伝え合う。

　今日の授業では主に④⑤の学習活動に取り組んでいました。総合的な学習の時間「蒼社川の自然」で、楽しみながら学びを深めたことが国語科の学習にしっかり生かされており、どの子も集中して意欲的にリーフレット作成を進めていました。

　ちなみに、それぞれが設定したテーマには、次のようなものがありました。一部を紹介します。

「川がよごれる原因について調べる」

「川のよごれが生き物に与える影響は？」

「蒼社川にはどのような生き物が住んでいるか？」

「人間にとっての川底工事と生き物にとっての川底工事」

　各自が疑問に思ったり、課題と感じたりしたことをテーマにして、主体的にリーフレット作りに取り組む姿に感心しました。

　４年生常盤っ子のみなさん！　とても落ち着いたすばらしい学習振りでしたよ！！　教室におじゃましたときに、周りへの気遣いもしつつ、気さくに話し掛けてくれて、とてもうれしかったよ！！　みなさんのステキな笑顔やウェルカム振り、温かな雰囲気に癒されました。　ありがとうーーーーー！！

　先週末の6/16（金）、弓削商船高等専門学校から３名の講師と１名の学生さんをお招きして、TEAM常盤スタッフを対象とした「チャットGPT講座」を開いてもらいました。

　自身が岩城村立岩城小学校（約30年前…当時は岩城村でした。）に勤務していた頃の教え子H君が、現在、弓削商船高等専門学校で教鞭をとっており、その縁で今回の講座が実現しました。

　当初は、高学年の常盤っ子を対象にしたプログラミング教室を開催できないかと相談していましたが、児童の発達段階や人数的な課題（使用機器・器具数に対して児童数が若干多い）等があり、実現に至りませんでした。その代替案としてH君始め弓削商船の先生方が提案してくださったのが、教員向け「チャットGPT講座」でした。

　TEAM常盤スタッフ間でも「チャットGPT」の学校現場への影響が議論（懸念）され始めていたところでしたので、渡りに船とばかりに開講をお願いしました。

　本日（6/20）の地方新聞朝刊８面にもその記事が掲載されておりますが、以下の内容で、大変分かりやすく、また、具体的に教えていただきました。講義をしてくれたのは、弓削小学校卒で現在弓削商船で教鞭をとっているM君でした。（現上島町では優秀かつ郷土愛に溢れた人材がたくさん育っているようです！）

１　チャットGPTとは？

２　対話型AIサービスについて

３　チャットGPTのアカウント作成と使い方の実技研修

４　児童の活用・乱用・誤用事例について

５　教員の活用事例の紹介

６　利用上の注意点について

　チャットGPTを活用してできることは、「文章の要約・翻訳」「教科等の問題作成（解答と解説付き）」「シラバスやプレゼン資料の作成」「詩や作文、論文、小説の作成」「AI家庭教師」等々、多岐にわたるとのことでした。分かりやすく表現しますと「言語に関わる全ての事柄に活用できる！（乱用・悪用も含めて）」わけです。そうしたこともあり、その普及スピードはNetFlixより高速で、米国医師試験の合格ラインに達する程度の能力・性能を備えているとのことです。

　加えまして、こうした普及状況を受け、この３月にはそれまで使用年齢制限がなかったチャットGPT（GPT3.5）に「13歳以上、18歳未満は保護者の許可が必要」という年齢制限が加わったようです。（ちなみにチャットGPTには「ChaGPT（GPT3.5）」「ChatGPTPlus（GPT4）」「BingAI(GPT4）」の３種類があるそうです。）

　こうした中、文科省からは、対話型人工知能（AI）「チャットGPT」などの授業における活用について、夏前までにガイドライン（指針）を示すとの発表が、５月中旬にありました。今後、チャットGPTを始めとした対話型人工知能が、学校現場（教育界）にどのような影響を与えるのかが心配されますし、私たちはその対応について真剣に考えなければならない局面に立たされています。

　新聞記事にもありましたように、実技研修も交えました講義を拝聴しまして、TEAM常盤スタッフは、「効果的に活用すれば無限の可能性を秘めていること」と「使い方（使われ方）を間違えると大変な事態を招きそうであること」の両面を痛感しました。

　弓削商船高等専門学校の先生方、学生さん（ちなみに、当日来校してくれた５回生の学生さんは、鳥生小学校勤務（教頭）時代に小学生だったS君でした。縁の深さに驚き、感謝した日となりました。）、大変有意義で貴重な時間をご提供くださり、ありがとうございました。とても勉強になりました。皆さんの益々のご活躍とご多幸を、TEAM常盤スタッフ一同、心より祈念しております。　

　梅雨の晴れ間。爽やかな青空が広がっています！

　さて、先日の「引き渡し訓練」に続きまして、本日は「地震・津波」対応の非常時対応訓練を実施しました。

　巨大地震発生後、津波警報等が発表された場合は、常盤小学校では、基本的には「市民の森」の高台に２次避難する方針です。

【重要】したがいまして、万が一の場合の保護者の皆様への児童引き渡しは、運動場ではなく「市民の森」になる可能性もあります。どうかお知りおきください。 

　今回は、その前段階の訓練として、あるいは、「蒼社川氾濫・決壊」を想定しまして、「校舎３階」への２次避難訓練を実施しました。

　訓練の流れやシチュエーション設定は、以下のとおりです。※　校内で一番弱い存在であるとともに、小学校での地震・津波対応訓練初体験の１年生の反応・姿が心配でしたので、本日は１年生と行動を共にしながら様子を見守りました。

１　告知

　緊急地震速報の警告音（チャイム音）を、校内に流しました。これを受け、子どもたちは、置かれている状況に応じて、下のような自助行動をとりながら、揺れがおさまるのを待ちました。

★「サルのポーズ（※机がある場合→①机の下にもぐって頭を守る。②両膝を床につけて、机の脚の上の方を両腕を広げて持つ。③机の脚が４本の場合は斜め（対角線）に持つ。④机が大きくて手が届かない場合は、１本の脚を両手でしっかり持つ。）」

★「ダンゴムシのポーズ（※机がない場合（屋内運動場や廊下・階段、屋外など）→①大きな危険にお尻を向ける。②膝と足の甲を床につける。③両手で頭を守る。）」

　人生初の小学校地震対応訓練にもかかわらず、１年生常盤っ子たちは、一人としておしゃべりをする子はおらず、また、パニックになっている子もいませんでした。

２　避難

　地震が一旦おさまったことを受け、校内放送により、津波対応のための２次避難指示「先生の指示に従って、余震に気を付けながら校舎３階へ避難しなさい。」が出されました。

　TEAM常盤スタッフの指示の下、子どもたちは廊下に移動・整列。この間も話し声は全く聞こえませんでした。（※ただし、ややテンション高めの子どもが数名見られました。間髪入れず、担任から注意喚起の短い声掛けがありました。）

　「これから３階に避難します。まだ余震があるかもしれません。落ちてくるものなどに気を付けながら避難します！」

　「前の人を押したり、追い越したり、しゃべったりしてはいけません。教室に戻ってもいけません。では出発します！」

の指示の後、一斉に３階に向かっての避難が始まりました。

 　両手で頭を守りながら避難する友達を見て＆真似て、自身の自助行動のレベルアップが自主的にできていた１年生の姿には感心しました。（※今回は、初回ということもあり、あえて指導をしませんでしたが、次回からは「頭の守り方（手、教科書、座布団、体操袋など、手近にある物で頭を守る方法）」も子どもたちに指導する予定です。）

★　上記の避難行動の際、授業担当のなかったTEAM常盤スタッフは手分けして、各階の教室やトイレを巡視し、取り残されている児童の有無を確認（「ここに誰かいますか？いたら返事をしなさい！」）して回りました。

３　点呼（人員確認）

 　元々３階の各教室で授業を受けていた子どもたちは、そのままその教室で待機する形をとってもらいました。どの教室の子どもたちもご覧のような（下の写真）様子で、静かに落ち着いて待機してくれていました。

 　一方、階下から避難してきた子どもたちは、本館及び北校舎の３階廊下で規律ある行動をとることができていました。

　日頃から鍛え、磨き、身に付けてきた黙動等の態度やマナーが、こうした非常事態に発揮されるのだな…と、改めて痛感しました。やはり日頃の積み重ねが「底力（人間の根っこ）」となるのですね。

人員確認（点呼）は、次のようなシステムで行いました。

①　授業者による各学級単位での人員確認（点呼）が完了したら確認結果を学年主任に報告する。

②　学年主任は、学年部の報告結果を取りまとめ、校舎リーダー（本館１名／北校舎１名）に報告する。

③　校舎リーダーは自校舎の報告結果を取りまとめ、本館と北校舎をつなぐ２階廊下で待機している教頭に報告する。

④　教頭から校長に最終報告をして完了。

４　校長講評

　校内放送を使って、以下のような話を全校児童にしました。　

　非常時の重要事項３点（下の３点）につきましては、ペーパーにプリントアウトして各学年主任さんに渡し、子どもたちに提示してもらいながら話しました。

５　各学級での振り返り

　訓練後は、各学級の教室に帰り、担任スタッフと一緒に非常時対応訓練の振り返りと反省をしてくれていました。自分自身と学級の様子を、真剣に振り返ってくれていました。

　次回の非常時対応訓練は、本日の訓練で身に付けた知識とスキルを基に、授業時間でない「掃除」「休み時間」等（先生等がそばにおらず、指示をもらえないシチュエーション）に実施して、常盤っ子たちの成長と課題点の確認をしたいと考えています。

　本日、授業前の１５分間を使って、運営委員会主催の「運営委員会プレゼンツ発表集会（ショート）」がありました。

　集会のねらいは、

　自分の花を咲かせるために、代表委員会で話し合ったことや、自分や友達ががんばっていることを紹介することで、友達のよさを知ったり自分もがんばろうとする意欲を高めたりする。

　でした。

　集会の開始時刻は7:55でした。7:50頃に「集会開始５分前だな。」「やけに静かだけど、子どもたちはまだ教室にいるのかな？」「低学年の子どもたちは、職員室前の廊下を歩いて移動するはずだけど……子どもたちの気配を全然感じないなあ…。」等々、あれこれ考えながら朝のルーティン業務をこなしていました。

　その後、集会開始時刻の１分前に屋内運動場に足を運びましたら、なんと既に全校児童の移動は完了していました。（子どもたちは、整然と黙動で移動を完了していたのでした。）

　シーンと静まり返った屋内運動場のフロアに全校児童が座り、集会が始まるのをじっと待っていました。「水を打ったような静けさ」とは正にこのこと！　屋内運動場は静寂に包まれ、耳に響くのは、屋内運動場の屋根をたたく雨音だけ…。

　改めて、常盤っ子の「確かな育ち」「伝統（常盤プライド）の継承」「当たり前のことが当たり前にできる姿」を見させてもらい、感激しました。

　集会は、集会委員会児童の進行の下、以下のようなプログラムで構成されていました。

１　「ステキな常盤小学校」の紹介

　①　第１回代表委員会「わたしたちの『あじさい』を考えよう」で話し合った内容の発表

　5/29のブログでも紹介しましたが、第１回代表委員会では、「わたしたちの『あじさい』を考えよう」という議題の下、「自分のあじさいを咲かせるためにどんなことができるか」について、全校の代表者（各委員会の代表児童や各学級の代表児童）が、積極的かつ意欲的かつ主体的に話し合ってくれていました。 

　集会では、この第１回代表委員会で話し合われたことについて、運営委員会児童が発表してくれました。

「あじさいフェアリー」登場！！

　②　全校児童が咲かせ始めている「あじさいの花」の紹介

　こちらも、先日（6/8）のブログで紹介しましたが、「わくわくロード」の掲示板に掲示されている全校児童の「あいさいの花・メッセージカード」の一部を、運営委員会児童が紹介してくれました。

　自身をじっくり振り返って書いたメッセージ、友達の頑張りやすごさを紹介したメッセージ、常盤小学校をより良くしていきたいとの思いを込めたメッセージなど、様々な視点から書かれた「あじさいメッセージ」をプレゼンも映示しながら紹介してくれました。

２　感想発表〔各学年の発表希望者〕

　運営委員会の発表を聴いての感想を、各学年の代表児童が発表してくれました。各学年の代表として感想発表をしてくれた児童は、事前に発表者として決められていたわけではなく、自らの意志で挙手し、全校児童の前で発表をしてくれました。とても勇気のいる行動だと思います。こういう児童がさらに増えてくれることを願うばかりです。

３　校長先生のお話

　最後に、校長から全校児童に次のような話をしました。

〇　第１回代表委員会での話合いの様子は、校長先生も見させてもらいました。参加していた代表児童全員が、自分の考えや意見をしっかりもって話合いに参加していて、すばらしい代表委員会でした。「日本一の代表委員会かも！」と思うぐらいステキな話合いでした。

〇　運営委員会の皆さんの発表は「あじさい」についての発表や紹介でした。全校のみなさんが、少しずつ自分色のあじさいの花を咲かせてくれていることがとてもうれしいです。

〇　今日は「あじさい」の「い」…「いのちある　すべてのものを　リスペクト」について話します。みなさん、担任の先生から悲しいお話を聴きましたか？（※児童の反応→複雑な表情でウンウンとうなずいていました。）そうですね…。一昨日、ウサギのマロンさん（※マロンさんへのリスペクトの念から「さん付け」で呼ばせてもらっています。）が亡くなってしまいました。マロンさんは、校長先生よりもずっと年上で、人間でいうと９０歳を超える年齢だったと聞いています。（ちなみに、世界一長寿のウサギはオーストラリアのウサギで、122歳（実年齢18歳10か月）だったそうです。）

　ウサギさんは、寂しがり屋の動物で、一人でいると寂しくて命を落としてしまうことがあると聞いたことがあります。でも、マロンさんは、常盤小のウサギ小屋で長い間一人で生活してきましたね。なのに、マロンさんはとても長生きしてくれました。一人で寂しかったはずなのにどうしてでしょう？　実は、ウサギさんが長生きするためには、必要なことがいくつかあるそうです。その中に、「たっぷりの愛情」と「コミュニケーション」があるそうです。校長先生はこう思います。きっと常盤小学校のみなさん（みなさんの先輩も含めて）と先生方が、「たっぷりの愛情」をマロンさんに注ぎ続けてくれたこと、そして、「マロンさんのお世話を心を込めてしてくれたり、優しく話し掛けたり」し続けてくれたこと、こうしたことがマロンさんの長生きに結び付いたのではないかな…と。校長先生は、マロンさんは常盤小学校のみなさんと過ごすことができて、きっと幸せだったにちがいないと思っています。

【大雨警報発表時（6/2）に校舎内に

避難していた際のマロンさん】

〇　お話の最後に、校長先生からのお願いです。みなさんがマロンさんにしてくれたように、お友達やご家族、動物、野に咲く草花や樹々、小さな虫など、命あるすべてのものにリスペクトの心をもってこれからも接してほしいと思います。

　そして、常盤小学校のみなさんが「自分色のあじさいの花」を咲かせてくれることを願っています。以上です。

　進行役を務めてくれた集会委員会児童のみなさん＆企画・発表・各種パフォーマンス披露をしてくれた運営委員会児童のみなさん、そして指導してくださった関係TEAM常盤スタッフの皆さん、心に残る集会をありがとうございました！

　午前中のブログでもお知らせしておりましたように、本日の昼休みの時間帯に、図書ボランティアの皆様が「おはなしのへや」を開催してくれました。常盤小学校の伝統イベントで、その歴史は３０年余りになるのではないでしょうか！！

　本イベントは、今朝のブログで紹介しました「朝の読み聞かせ」とはまた違った形態で、複数の図書ボランティアの皆さんが、舞台装置的なセット等まで準備してくださって、「人形劇」の要素も交えながら楽しく読み聞かせをしてくださるイベントです。

　昔は、第２音楽室等の少し広めの特別教室を会場にして、大勢の子どもたちを集め、「生（なま）の読み聞かせ」をしてくれていました。

　しかし、コロナ禍の中、以前のように200名前後の子どもたちを１か所に集めて開催することは許されない状況が数年続きました。「それでも、常盤の子どもたちのために、なんとか『おはなしのへや』を開くことはできないか？」という、図書ボランティアの皆さんの熱い思いにより、ICT機器を効果的に活用した新手法を取り入れて開催し続けてくださっています。本当に有難いことですし、その情熱とパワーには頭が下がります。

　ということで、約１０年ぶりに観させていただいた「おはなしのへや」は、「オンラインによるリモート型『おはなしのへや』」に見事な進化を遂げていました！！ 

　関係図書ボランティアの皆さんは、きっと数か月前から常盤っ子たちをイメージしての本の選定に始まり、企画・構想の練り込み、背景やセットの製作、読み聞かせの練習…等々、様々なハードルを一つ一つクリアしながら、本日の本番を迎えてくださったものと想像します。心より感謝申し上げます。

　私は、昼休み前の最終リハーサルを観させていただきましたが、熱のこもったリハーサルの様子に圧倒されました。しかし、だからといって堅苦しい雰囲気は微塵もなく、とても「和やか」かつ「楽しげ」かつ「エネルギッシュ」に、皆さん、最終の詰めをされていました。歴代図書ボランティアの皆さんの思い・願い・プライドは、確実に継承されているな…と実感しました。

 　本日の「おはなしのへや」で読み聞かせてくださった絵本は「三びきのやぎのがらがらどん」という絵本でした。

　あらすじは…

　「がらがらどん」という名前の３匹のヤギが草を求めて山を目指します。ですが、途中にかかる橋の下にはトロールがいて、「おまえを飲み込んでやる」とおどしてきます。最初の小さなヤギは「後から大きなヤギが来るから…。」と言って、見逃してもらって橋を渡ります。続いて中くらいのヤギも、「後から大きなヤギが来るから…。」と言って橋を渡ります。しかし、最後に来た大きなヤギは…？さて、どうなる？

　といった内容です。ちなみに、このお話は、『となりのトトロ』（スタジオジブリ）のエンディング部分で登場するそうです。サツキとメイが布団の中でお母さんにこの本を読んでもらっているシーンがあるとのこと。私は『となりのトトロ』の大ファンで、今まで何度も「繰り返し観（み）」をしてきましたが、このエピソードは全然知りませんでした。改めて、観直してみようと思っています。

　オンライン読み聞かせ中は、校舎内をぐるぐると歩いて回り、子どもたちの様子を見て回りました。学年によってその様子は様々でしたが、多くの子どもたちが電子黒板に釘付け状態でした。

　オンライン読み聞かせが終わるや否や、図書室に一斉に向かう子どもたちの姿を見たとき、やはり子どもたちは「リアルな舞台装置」や「リアルな図書ボランティアさん」を自身の目で確かめたいのだな！と思いました。図書ボランティアさんに実物に触れさせてもらいながら、大はしゃぎする子どもたちの姿がとても印象的でした。

　図書ボランティアの皆さん！　本日はすばらしい時間をありがとうございました。また、これまでの段取り・準備・練習等々、本当にお疲れさまでした！！　心より感謝申し上げます。

　梅雨空が戻り、昨夜から雨模様となっています。今日は、１年生が心待ちにしてきた「プール」での授業がある日ですが、鉛色の雲が空を覆っています。 

　ただ、朝（７時30分頃）の水温は２６℃ありましたので、気温が上がることを見通して（天気予報では２６℃まで上がる予報です。）、実施の方向で考えています。

　１年部のスタッフに聴いてみますと、「今日は、第１回の『水泳（水遊び）』授業なので、けがや事故のない『安全・安心な授業』のための「ルール確認」「プール使用の手順理解と練習」がメインの活動になります。」「なので、プールに入っての活動は短時間になる予定ですので、この天候でも大丈夫だと思います。」「ただし、気温と子どもたちの様子をじっくり観察しながら、柔軟＆慎重に対応していきます。」とのことでした。

　様々な条件が整い、この日を心待ちにしてきた１年生の子どもたちの熱い思い・願い・期待が叶いますように。

　さて、昨日のブログの最後で紹介しました「地図記号クイズ」ですが、「分からない場合は、ぜひ、３年生の常盤っ子に教えてもらってください。（笑）」とお伝えしていました。

　そうした中、ブログをご覧くださっている皆様の中から「ぜひ答えを教えてほしい！」とのお声をいただきましたので、お伝えしておきます。正解は…。

老人ホーム

でした。昨日のブログでもお伝えしましたが、全国の小中学校からの公募に基づき制定された記号ですので、小中学生のアイデアにより創られたデザインです。「建物と杖」がデザイン化されたものとのことです。なるほど…ですね！

　さてさて、本日は、いつものように図書ボランティアさん方による「朝の読み聞かせ」がある日でした。ずっと聴きに行きたいと思いながら、朝のルーティン業務に追われて、しばらく行けておりませんでしたので、本日、足を運ばせてもらいました。

　私が参加させていただいた教室では、「としょかんライオン」という絵本の読み聞かせをしてくださっていました。

　この物語の舞台となる図書館には、図書館長のメリウェザーさんと図書館員のマクビーさんがいます。二人とも「図書館のきまりごと」にはとても厳しい人ですが、ある日、その図書館にライオンが入ってきます。二人は大慌て！！さて、この後どうなるのでしょう！！

　子どもたちと一緒に絵本の読み聞かせに耳を傾ける時間は、私にとっては非日常的な時間です。静寂の中に癒しを実感できた10分余りでした。教室までの往路と復路、図書ボランティアさんといろいろお話しながら歩くことができたことも有難かったです。ステキなひとときをありがとうございました。

　ところで、本日は、図書ボランティアさん方が、年に２回開催してくださる「おはなしのへや」があります。多くの常盤っ子たちが心待ちにしてきました。TEAM常盤スタッフの中にも、私を含めて楽しみにしてきたスタッフがおります！

　図書ボランティアのみなさん、本日はよろしくお願いします！！

　常盤小HPをご覧くださっている皆さんは「二十四節気」をご存じでしょうか。「夏至（げし）」「冬至（とうじ）」のように、有名なものもありますが、あまり耳にしないものも少なくありません。例えば、あまり耳慣れないけれど私が好きなもの（言葉の響きが好きです。）に「雨水（うすい）」「清明（せいめい）」「穀雨（こくう）」「白露（はくろ）」などがあります。

　さて、ついこの間の参観日だった日【6/11（日）】が、その二十四節気の一つの節目の日だったことをご存じですか？知っていたよ！という方も多いと思いますが、「入梅（にゅうばい）」でした。実際の「梅雨入り（発表された日）」は、5月でしたので、「入梅」のタイミングは、前にずれていましたが、鉛色の空が広がる梅雨空の１日でした。

　一方、今日は、いわゆる梅雨の晴れ間が広がる空模様で、思いのほか蒸し暑くなっています。「町探検」に出かけている２年生の常盤っ子たちのことが、少し気にかかります。水筒を持って出かけたから水分はこまめに取れているかな…。引率補助の保護者の方々が各班に３名程度付き添ってくださっているから大丈夫かな…。等々考えながら過ごしています。

　さて、そうした中、今日は３年生の教室に授業ウォッチングに行ってみました。３クラス中２クラスはテストやワークシートに黙々とチャレンジしていましたので、社会科の勉強をしていたクラスにおじゃまして、授業参観をさせてもらいました。

　今日の学習は「はたらく人とわたしたちのくらし」という単元の学習で、おかし工場を取り上げて、おかし製造の写真や作業工程を示した資料を見ながら、「分かったことや気付いたこと」「不思議に思ったこと」などについて意見交換をしていました。

　テーマが「おかし作り」ということで、子どもたちの興味・関心は大変高く、「わー、食べたい！」「なんか、おなかがすいてきたー！」等々口にしながら、いつもにも増して意欲的に発表し合っていました。

 　子どもたちから出された「気づいたこと」の発表の中に、「おかし作りをしている人たちは、みんな白い服を着ている。」という気付きがありました。

　これについて、先生が「なぜ、作業をしている人たちはみんな白い服を着ているのでしょうか？」と、子どもたちに問い直していました。これに対して、子どもたちからは、「白い服は目立つから。」「白い服は少し汚れてもすぐに分かるから。」「おかしに入るとダメなものが、入らないようにするのに役に立つから。」「入ってはいけないものがおかしに入って、病気になる人が出てこないようにするため。」等々、様々な意見が出されていました。

　友達の意見を聴いて、その考え・思いを受け止めさらに発展的かつ論理的に考えを深める児童、友達の意見に刺激を受けて新しい考えを思い付く児童など、楽しく和やかな雰囲気の中で、深まりのある学習が展開されていました。

 　授業の最後には、「地図記号」クイズ大会をしていました。競争心も手伝って、授業の雰囲気はさらに盛り上がり、熱いクイズバトル（笑）が繰り広げられていました。

　ちなみに、下の「地図記号」、ブログをご覧くださっている皆さん、分かりますか？　恥ずかしながら、私は知りませんでした。　

 　調べてみますと、2006年に全国の小中学校からの公募に基づき制定されたもので、国土地理院が初めて公募によって制定した地図記号の一つとのことです。（Wikipediaより）

　分からない場合は、ぜひ、３年生の常盤っ子に教えてもらってください。（笑）

追伸

　教室の後ろには美しい「紫陽花（アジサイ）」が花瓶に生けられていました。季節は「梅雨真っ只中」ですね…。常盤っ子たちも「自分色のあじさいの花」を咲かせることができますように。

　また、その隣には「モンシロチョウの卵かな？幼虫（アオムシ）かな？…がくっついていると思われるキャベツの入ったケース」が置かれていました。きっと理科「チョウを育てよう」の学習で活用するのだと思います。３年生常盤っ子のみなさん！理科の学習もがんばってくださいねーーーー！！

　きめ細かな心配りや教育環境の整備、学習材の準備・提供等をしてくれているTEAM常盤スタッフのみなさん！いつもありがとうございます。