今日は９月最終日！ ２学期がスタートして早１か月が終わろうとしています。
始業式の講話で「２学期は４か月あり、日数は１２２日です。そのうち登校日は７９日しかありません。（中略）『自分色のあじさいの花』をたくさん咲かせることができる７９日間になることを願っています。」といった旨の話を子どもたちにしました。
一方、今朝の職員朝礼では、本校スタッフに向けて、「９月が今日で終わります。２学期は残すところ３か月で９２日。お正月までの登校日は６０日となります。引き続き、子どもたちのこと（人間の根っこづくり）をよろしくお願いします。」といった旨の話をしました。
正に「光陰矢の如し」…お正月までの９２日間（登校日６０日間）が、常盤っ子たちにとってもTEAM常盤スタッフにとっても、思い出多い充実した時間になることを願うばかりです。
さて、１校時目に３年常盤っ子たちの授業の様子を見に、本館３階フロアに足を運んでみました。
最初のクラスは算数科の授業をしていました。
「あまりのあるわり算」の単元で、この時間の学習問題は次のようなものでした。
「メロン４０こを、１箱６こ入りで売るそうです。
①何箱できますか。／②メロンがあと何こあると、もう１箱つくることができますか。」
➀については、子どもたちは「40÷６」と立式し、「６あまり４」と計算して「６箱」という答えを導き出していました。これについては、大半の子どもたちがスムーズに答えを導き出すことができていた様子でした。
続いて②です。それまでの学習では「何こあまりますか？」という問題形式だったのが、この問題では「あと何こあれば、もう１箱つくれますか？」という問題形式に発展しています。
②について考えている子どもたちの表情・様子を観察しておりましたら、結構迷い、戸惑っているように見えました。迷いや戸惑いの中身（事情）については、大きく分けて２通りあるように感じました。
一つは「問題の意味（何を聞かれているのか）が、よく分からないなあ…(*_*;」という子どもたち。
もう一つは「答えはたぶん『２こ』だけど、どう考えてこの答えを導き出したかの説明を、どのようにすればいいのだろう…(^^;)」という子どもたち。
子どもたちの表情・様子を見ながら、「なるほど…。問題の形（問い方）が少し変わると、問題の難度が、子どもたちにとっては、思いの外上がる（アップする）のだなあ…」と思いました。
こうした子どもたちの反応を見逃すことなく、担任スタッフは、全体学習をいったん中断し、「ペアトーク（隣席の友達との意見交流）」や「グループトーク（近くの席の友達との意見交流）」をはさむ手立てを講じていました。
授業はティームティーチング（＝TT）で行っていましたので、担任スタッフと学習アシスタントのスタッフが、連携・分担しながら子どもたちの意見に耳を傾けたり、必要なアドバイスや支援をしたりしてくれていました。友達と意見交流したり、先生からアドバイスをもらったりする中で、子どもたちの表情は少しずつ緩んでいったように見えました。
ちなみに、子どもたちのノートをいくつか見させてもらいましたら、次のようなことが書かれていました。ノートには、友達との意見交流や先生からのアドバイスを基に、何度も書き直した跡や、赤ペンで加筆された箇所などがあり、一生懸命考えた様子が伝わってきて感心しました。
「40÷６＝６あまり４で、６こずつ売るので、あと２こあると６こになるから、２こひつようです。」
「あまりの４こを、６こにするためには『６－４＝２』で２こひつようです。４こと２こをはこに入れると、あわせて６こになります。だから２こひつようです。」
全体での意見交換の途中で教室を出ましたので、その後、どういう話合いになったのかの具体は分かりませんが、きっと、友達と話し合ったりノートに書いたりしたことを基にしながら、子どもたちは問題の意味や解き方、考え方、説明の仕方などを、理解していったものと思います。
本学級の３年生のみなさん！真剣に、また、粘り強く算数科の学習に取り組むことができていて感心しました！！これからも引き続きがんばってくださいね！！！
★ 最初のクラスのブログが長くなってしまいましたので、他のクラスの授業の様子につきましては、またの機会にお伝えしようと思います。申し訳ありません。
